「児童指導員」のお悩み相談（1ページ目）

早く記録とって上に話あげて辞めさせたほうがいいわ。 そんな場違いは、子どもに関わってはいけない。

私も同じような経験があります。 私の場合、自教室とは別に本社があるタイプの職場でしたので、本社の係長・課長に相談したら、フォローを入れていただけました。 誰か相談できる方がいれば、お話できると良いですね。

こんにちは。 イジメは大なり小なり人間に必ず存在する感情である、と考えています。 そして集団生活の経験の中で子ども自身が自分の感情をコントロールできるようになることが大切だと思います。 私はこう言うケースでは人権教育の機会と捉え、 1.紙芝居などで学級全員で場面共有する 2.あなたならどうする？と子ども自身に考えさせる。 3.どうしてこんなことをしたのかな？と、加害側の気持ちも引き出す。 この時に大人が大人の正義で良い悪いを決めるのではなく子どもたちのどんな意見も笑顔で受け止め「そうなんだ」「そう思ったんだ」と返す。 きっと子どもたちの中から「こんなことしちゃダメだと思う」って言う言葉が出てくると思います。 それが友達の口から出てくることできっと加害をしている子どもは変容するかな？と思います。 ○○ちゃんがやっていた。など個人を特定し、個人攻撃が出てこないように配慮する必要があるので私は紙芝居の登場人物を動物で描いています。 ざっくりとし体験談ですいません。ご参考までに

専門職の分野は、専門職に任せ、互いに、尊敬する。私も看護師ですが、保育士のアシストに徹しています。

こんにちは！放課後等デイで働いています。 私の施設にも、思い通りにならないと感情が爆発してしまうお子さんがいます。よくある場面は、ゲームに負けた時や送迎車の順番・メンバーが希望と違った時などです。 以下のような対応をしています👇 ①「先生のお願いを聞かないのに、自分のお願いだけ通してほしい」は違うよ、と伝える。 ② 怒っている間は対応せず、「落ち着いたら話そうね」の姿勢を大事にする。 ③ 好きな活動を一時的に制限することも。どんなに怒っても思い通りにはならないことを伝えるため。 何より、「怒れば通る」と学習しないように、毎回一貫した対応を心がけています。 少しでも参考になれば嬉しいです😊

ごめんなさい。良い方法は分かりませんが、その気持ちとーーーってもよく分かりすぎてコメントせずにはいられませんでした。 良いと思われる最大限の支援をしているのに、疲れますよねぇ。 大人の隙、よく見てますし その子だけを構い続ける事も実質不可能ですし。 注意されることで自分に関心が向いている、と、喜びを感じているんでしょうかねぇ… 無視。も効果的かと思いますが 無視できる限度もあるし、 ほんと難しいですよぇ…

こんにちは！ 放課後デイ、児発勤めです。お盆期間も通常通り営業していますが、利用するお子様は少なめです。今年は、11日、12日がより少なく、普段の利用に比べると1/3程度の人数でした！また、児発(ほとんどの子が週1利用)の、お子様の欠席の方が多い気がします！

わたしの子どももポスティング広告が入っていて習い事はじめました！ 意外と近くても知らない方もいると思うので効果ありだと思いますよ^ ^ あとは館内に入れるイベントで集客(入りやすい雰囲気)をアピールするのも良いかと思います。

それは…正直いい気持ちはしないですね。 睡眠も足らなくて体調不良にもなるし、これからの季節感染症も心配になります。 個人の自由なのかもしれませんが 本業がままならないなら副業は別のものにしてほしいと、私も思ってしまいます。

仕事着のズボンはAmazonで薄手のヨガ用のを買いました。気に入ったので同じのを4枚も持ってます。真冬も真夏も同じ薄手です！上はしまむらが多いですね。夏はTシャツ、春秋は長袖Tシャツ、冬はトレーナーです。50過ぎですが、honeysも好きです。エプロンは指定です。2枚しかもらえなくて、毎日洗濯しています。

このようなことをすると、聞いたことがあります！参考になれば幸いです！ ・感覚運動遊び（トランポリン、ブランコ、巧技台） • 微細運動課題（ビーズ、ピンセット、パズル、書字練習） • 姿勢・体幹トレーニング（バランス遊び） • 日常生活動作（着替え・お箸・道具の使い方） • ソーシャルスキルトレーニング（順番・やり取り遊び） • 集中力・注意力を高める遊び（カードゲーム、机上課題）

療育やデイサービスは結構タイミーを利用してるところが多いので、時間がある時に行ってみるといいですよ。 保育園とは違って、10時〜18時と朝はゆっくり目なので、朝が苦手な方にはおすすめです。 大変なところは幅広い年代です。 一人一人に向き合うことは大変かもしれません。 また、親御さんの要望が結構多いので、大変ですね。 1番は環境だと思うので、いいところに出会えるように祈ってます。

親子遠足→毎年変わる、５か所くらいをローテーション お泊まり保育(年長のみ)→大体同じ 秋遠足→毎年変わる、３か所くらいをローテーション いも掘り遠足→毎年同じ 卒園遠足(年長のみ)→毎年変わる、担任によってバラバラ 前の園は 親子遠足→毎年変わる 秋遠足(学年ごと)、卒園遠足→毎年同じ でした 毎回同じだとちょっとつまらないですね‥ 今の園のように、決まってはいるけど複数か所あってローテーション、というのがいいかなぁと思います

児童指導員として働いています。 保育園とはまた違った大変さはありますが、子ども一人ひとりと関わる時間は増えると感じています。 ただ、他の方も書かれているように事業所によってかなり雰囲気や方針が違います。療育をしっかりしている所もあれば、預かりに近い所もあります。 私の職場では、発達に特性のある子ども達とゆっくり関われるのでやりがいはありますが、記録や保護者対応、送迎などは思っていた以上に大変でした。 見学や体験をして、職員の雰囲気や療育の内容をよく見てから決めるのが大事だと思います。 保育の経験はすごく活かせると思いますし、児発管を目指すのも良い目標だと思います。応援しています。

学童12年目って超ベテランさんですね！10年以上前をご存じだからこそ、余計にここ数年の支援児の増えスピードに驚かれてるのもあるかと思います😓 私は学童勤務あり、去年は保育園で加配保育士をやり今は会計年度で週一で支援員をしていますが痛感しますよね。今高校生の娘が低学年のとき、こんなんじゃなかったのに！ってよく思います。親同士が面識なかったりコミニュケーション不足も大きな理由だと思いますしコロナの影響も大きいと思います。 今は学童勤務ではないですが支援員してるクラスは2/3ほど学童利用ですし大変な子はほとんど行ってるのでこの子たちが勢揃いしたらさぞかし動物園状態なんだろうなぁと想像つきます😅💦 学童って学校と違い預かりメインなので切り替え場面も少ないですよね。おやつ、校庭出る、宿題タイム、お迎えくらい？まぁ学校と違って好きなことずっと出来るから安定してる子も多いのかな？ 各学年の大変な子が揃ってしまうので喧嘩とか起きるとホント大変ですよね😱支援のクラスでも保護者同意の気に掛ける子ももちろん居ますが保護者の前では言うこと聞いて学校で崩れる子や親御さんが難しくて繋がらないまま様子見で色んな先生が片手間で見てる子もいるので、、 保育園の加配ももちろん難しいですが学童児はなんといっても身体が大きくなって暴力振られることもあるし逃げ出し等も女性では対応出来ないことが増えますよね。。投薬してないと厳しいことも多いし。 支援が必要な子は精神年齢も幼めなので中学年あたりから周りとの差が広がってくることもあり不安定になりがちですし。その子が今後コミニュケーションで困らないように根気よく何度も何度も伝えるしか無いのかな〜とも思いますが「うるせえババア」って言われたり😂親御さんも難しい人が多かったりして結局は家庭が土台なのになぁと思ってしまいます。。

デイサービス勤務です！ 今はスタッフさんだけで済んでいる？のかもしれませんが、いつか他のお友達にも危害があると思います。 そうなったらお相手の保護者が出てきて揉めるんだろうなーと言う未来も見えますし、 その子は学童保育ではなく、 ちゃんとした福祉サービスを利用すべき案件だと思います。 私の住んでいる地域は障がいのある子は学童利用できないので… 極軽度だと言われている子なのかな（実際はそうではなくても）と想像しますが… そう言う子だと保護者の理解もないと中々放課後デイサービスへ…と言うのも難しいですよね。

ももりんさん、療育の立場から園を支える活動、お疲れさまです。先生方の悩みや、お子さんの葛藤に寄り添う姿勢は本当に大切ですね。 連携をスムーズにするには、園の先生の困り感を丁寧に汲み取り、活動を邪魔しないタイミングで「できた」瞬間の具体的な関わり方を共有するのが効果的です。また、双方の様子を伝え合う簡単なシートを活用して視点を合わせるのも良い方法です。 ももりんさんの橋渡しで救われる方はたくさんいます。少しずつ信頼を深めていけるよう応援しています。

ついつい考えてしまうタイミングあります！ 散歩している子どもたちを見ると、「○歳クラスさんかな？」と年齢予想したり、ショッピングモールで泣いている子どもを見ると目で追いかけてしまったり、1人で歩いている子どもを見たら「保護者の方は？」と探してしまうことがあります😂

参考にならないかもしれませんが、コメントします。 発達支援となると、また違うかもしれませんが、 話を聴くことよりも先に、自分の言葉で話をすること、これがひとつ、就学するうえで必要だと思っています。 自己表現、自己開示、思考を言語化する、これが備わることで、語彙が増えて相手の話も少しずつ聴けるようになっていくと、個人的には思っています。 言葉を知らなかったり、自身が自分の言葉で話をして相手の反応を知らないままでは、話を聴くこともままならないのではないかと、考えております。 なぜなら、相手が話していること、言葉、が分からないから。 なので、意思表示をする機会を増やすことがひとつ大事なのではないかと思っています。 学習、教育、マナー、ルール、 よりも目に見えない人との関わり、心。 非認知能力。 生活で言うなら、 基本的な生活動作、ですかね。 トイレの使い方とか、整理整頓とか、自分で準備をするとか、ルーティンが必要な子もいらっしゃるだろうから。 それから、 「せんせい、あのね」 これを、言えるかどうか、ってとても大切なんだそうです。 受け身ではなく、自発的なこと。