自園の子どもたちは集中力が極端に短く感じます。特に感じる瞬間が自由遊び...

Question

自園の子どもたちは集中力が極端に短く感じます。特に感じる瞬間が自由遊びのときで、周りの先生方の新しい玩具を出すタイミングも悪いとは思うのですが…例えばおままごととプラレールで遊びます！気づいたらぬいぐるみが沢山出てたりと、玩具が散らかっています！基本的に合同保育で0~2歳児同じ部屋にいるので、散らかってる状態が怖いです😱どうしたら1つの玩具でじっくりと遊べるようになるのでしょうか？

しょーし · Answer

認可保育所で保育士をしています！わたしも玩具の散らかりが気になり、朝出勤するなり合同の部屋の玩具をせっせと片付けています。笑わたしの園では、小さなゴザを敷いたり、仕切り版を使用して、遊びのスペースを区切ったりしています。あとは未満児だと遊びの発展が難しいので、保育士が一緒に入って発展できるようにしてます！１つの遊びに集中できるのは20分程度と言いますよね、、玩具を変えたり、お集まりして切り替えたりするのもひとつかなと思います。質問の答えになってないかもですね、、すみません😭

つーた · Answer

ひとつの玩具でじっくり遊ぶというのはいろいろなものに興味を示す0,1,2歳児にとって難しいと思いますよ。特に0歳なんか散らかすのが仕事ですし、1歳は例えば積み木だったら積んで崩すのが楽しいし、2歳であればままごとなどに興味が出て、だけど好きなものだけ集めたり、それをずっと持って歩いてたり。保育者がそこにどう関わるかによって変わってくると思います。さりげなく散らかった玩具を拾って元に戻しながらも、どれだけ子どもがしていることに共感してあげられるか。散らかす0歳がいたら、「あらーバラバラしたのー？」とか。1歳児だったら何度か繰り返し遊びをしてその楽しさを共有するとか。飽きたら飽きたでいいんですよ。そこで保育者が別の遊び方をしてみせて、それに興味を示すこともありますし。ひとつの遊びに集中するようになるのは、4,5歳になってからだと思いますよ。4,5歳になれば、想像力も手先もアップしますから、例えばブロックをその時間ずっとしていたりしますね。また自分のしたいことがはっきりしてくるから、これで遊びたいってなりますし。散らかったものを、あーあって片付けることに気を向けるよりも、あの子は何が楽しいんだろうって考えたほうが、遊び方も広がっていくと思います。また、これは私がしていたことですが、1歳児2歳児さんくらいになって、片付けも身につけていくという意味も含めて、ブロックを1人が使える分にして小さな箱に小分けにしていました。ブロックは椅子に座ってする、という机上遊びにつなげるためでもありますが、1人が、"これは自分の分"ということがわかるようにした取り組みでした。はじめた当初は、当然ながら散らかるし出しっぱなしでしたが、取り組んでいるうちに少しずつ子どもたち自身わかっていったようで、箱を自分で持っていって、椅子に座って重ねたり繋げたりして遊んで、遊んだ後はハコにまた戻してってなんとなくですが、するようになりました。ハコに入れる分量は同じくらいにしました。そこは、保育終わりやはじまりなどに、保育者がブロックの分量大丈夫かなって確認はしますけど。まだ1歳2歳でこれはどのくらいとかの理解は必要ないので。0歳から2歳が同じ部屋にいる中で、机上はなかなか難しいと思うので、もし遊ぶときの環境を考えられそうであれば考えてもいいかもしれません。ひとつでもコーナーを作ってみるとか。プラレールとままごとの遊ぶスペースに仕切り的なものを置いてみるとか。棚でもいいと思います。あと、ぬいぐるみを人形と同じようにお家を用意しておいて、ぬいぐるみはお家がいいな〜って言いながらさりげなく戻しながら、誰かに言うとか、2歳児さんとかがいいですかね？自由遊びは、これとこれって玩具を指定しない保育もあるので、そこは同僚の方と話ができたら話してみるといいかもしれないです！設定保育はみんなでこれをする、ってなりますけど、自由遊びは自分でしたい遊びをするってことも必要かなと思います。とはいえ、保育にはいろいろな考えがあると思いますので、ひとりの意見としてお聞きいただけたらと思います。長文で、失礼いたしました。

ポチ · Answer

そもそも、0.1.2歳児が混合した室内で、集中力云々言うのはどうなんでしょう？集中力というのは、それを獲得するための力も必要なんです。0.1歳児には発達段階上、その力が充分ではありません。ですので、0.1.2歳児が一緒に過ごす中でそれぞれが集中力を発揮するのは不可能かと思います。せめて、熱中しているように見えるパズル遊びや積み木などは、仕切りやコーナーを使って周りに邪魔されないように配慮した方がいいですね。まずは環境構成を考えてみたらどうでしょう？因みに、この質問に答えてくれているつーたさんのいうように、集中力は早くて4.5歳児からめきめきと顕著に表れてきますよ！未満児の頃は、集中力云々よりまずは、好きな遊びを思う存分楽しんでいるかな？と考えてあげてくださいね。部屋が散らかったっていいんです。誤飲や転倒が心配なら、玩具から子ども達が離れた様子を見てから、さり気なく片付けたり、集めたりしてみましょう。先生一人で片付けている印象を受けましたが、他の方は実は見守っている途中だったのかもしれません。そういう時は、他の職員にも聞こえるように「ちょっとおもちゃさんがお家どこー？って言ってるね〜集まってみよっかぁ？」と声かけしながらまず動く。子どもに対して声かけしているようで、職員にも気づいて貰えるようにするのはどうでしょうか？

たいよう · Answer

0、1、2歳に集中力を求めるのはムリがあるかと…子どもたちの様子を見て、出した玩具で遊んでなさそうだなと思ったら、その玩具は保育士が片付けてけばいいし、この玩具でじっくり遊びましょう！はムリじゃないかなと思います。部屋を仕切ったとしても、手に持ち歩いてあちこち行くし、その玩具はここで遊んで！なんて言っても通用しない年齢ですよね。散らかってて危ないなと思ったら、本を読んであげて、その間に別の保育士がささっと片付けて別の玩具を出すとか…こちらサイドの問題で、子どもの集中力が持たないことが問題ではないと思います。

まこと · Answer

児童発達管理責任者です。0から2歳児が玩具を踏んだりなどの怪我が怖いのですよね？集中力は伝播するという実験結果があります。例えば子どもの傍らでスマホをいじっている親と、子どものやっている遊びに「これは何？」と興味を持つ親では、その子どもの集中力は変化するようです。推察の域なので違っていたらごめんなさい。玩具を出すタイミングが悪いということは、先生方のスケジューリングへの集中力の確認をしたいです。例えば、プラレール で遊ぶなら、お題を出す。未来の世界の線路を作る、とか。住んでる地域の電車の線路を作る、とか。おままごとも、人形を赤ちゃんと見立て、可愛く育ててみて、とか。お題を出すと、課題解決型になり、職員も課題解決のフォローをしようと集中します。課題解決型になると、アイデアがバンバンでてくるかと思います。そこにいちいち褒めを入れまくります。先生と児童の目的が一緒になると、あっという間に時間が経つと思います。目的が合わなくなったグループは、別グループを作っても良いかと思います。最後に完成形を評価すると更に良いかと思います。先生方ひとりひとりが、どの点が良かったのか、明確にして褒めると良いかなと思います。いかがでしょうか？

自園の子どもたちは集中力が極端に短く感じます。特に感じる瞬間が自由遊び...

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