「2歳児」のお悩み相談

2歳ってな〜、なんかね〜、難しいところはある。 理解はします。 だがしかし、です。 ひとまず、2歳児の発達段階は、どんな幅がありますか？そこから、どのような行動が考えられますか？ その前提があってから、です。 ○小規模保育で5人しかいないからつい甘える →本当にそういう理由でしょうか。 ○気持ちに寄り添いたいのは山々ですが、集団生活なので →集団生活だから、個々に寄り添えないのでしょうか。 もし、どちらのことに対しても「そうです」と、おっしゃるのでれば、2歳児が10人以上いる園だろうが、3人いる小規模園だろうが、見方は変えられないし保育も変わらないと思います。 子どものやる気スイッチの前に、先生自身の保育スイッチを切り替えることをすすめます。 ・事前に次の活動が楽しみになるような言葉をかける。 「帰ったら〜靴脱いで〜着替えて〜なにする〜？ごはんだねー♪」って。 ・手伝ってしまう。何も自分でやれるようにしなきゃ！ってならなくても全然大丈夫🙆 人間、成長していきます。 今はそうでも、ずっとそのままではないですから。やらないなら、もう手伝っちゃう。そのうち自分で靴を脱いだり、着替えをしようとした時に「あ！自分で靴脱いでるね！いいね〜☺️」って言葉をかける。"偉いね〜"とか"○○ちゃん上手だね〜"って、抽象的な言葉は避けましょう。事実を言って、ニコッと笑顔をあげたら、子どもは(褒められた♡)って嬉しくなります☆ 先生も、成長が見られて嬉しい。 ウィンウィンです✨ ・今は、2歳のまだ5月。 2歳は、3月までありますよ。3月まで、たっぷり2歳を満喫するんです。子どもは、今、手をかける分だけ、成長の幅が広がると思ってください。 そのうち、時間がかかるのに「じぶんでする！せんせーやらないで！」って時期がやってきますよ。 そうだな、6月終わるくらいまでは、1歳児クラスの延長戦、だと思って保育をしてもいいくらい。 ・小規模だからこそ、一人ひとりにじっくり寄り添えます。 集団生活とはいえ、まだまだそこまでつよく意識する必要はないです。 集団生活に向かうための、個々にたっぷり寄り添う時間をかける準備期間が2歳だと捉えてみてください。 どこに向かうのか？3歳に向かうんでしょ？5歳児クラスに向かうわけではないんだから。 最後に、甘えは十分に受け止めましょう。甘えを受け止めたからといって、子どもが成長しないか、そんなことはないです。人間ですから。生き物ですから。 甘えてしまってもいいじゃない。 というか、甘えてるからやらないってわけではないと思うよ。 その時に何か楽しいことがあるんじゃないかな？ 「あれ？靴脱がないの？」って、聞いてますか？ 子どもと対話をするように保育をすすめることも大事ですよ。 文を読んでるだけの印象だと、あくまで先生が思う、予測する子どもたちの姿ですよね。甘え、とか。 もっと、視点を変えて広げて見てください。きっと、変わります。 なんなら、 「○○くんのやる気スイッチ、ピッ！靴を脱げるようになるぞ〜！」って、背中とかどっか押してあげるのもいいかもね！ 2歳児の保育、楽しんでくださいね😁 まだまだ、これからですよ！ そして、子育てをしておられる中で、日々の保育もお疲れ様です。先生のように、子育てをされながら保育士を続けておられる方がいることは、保育園にとっても子どもたちにとっても、ありがたいことだと感じます。ありがとうございます。

おつかれさまです。 成長の一部分と分かってはいても、イヤイヤ本当ーーに疲れますよね。 全部は受け止めきれなくてもいいと思います。出来るときは受け止めてあげられてもほかのお友達もいるのだから今は出来ない、があってもいいと思いますよ。受け止めてあげたいと思ってらっしゃることすごいと思います。無理なさらないでくださいね。

りんごさんの優しさを感じます🍎 わたしもそういったことがあり、反面教師にしていました。あとは、人事考課や面談などのタイミングで気になる保育をしている人がいることを主任などに伝えました！それぐらいしかできなくて、もどかしかったです。いまは、立場も肩書きも増え、気になる保育についてはどんどん指導しています。 りんごさんの優しさが、子どもたちに伝わっていると思います🐬ご無理なさらずに🫧

毎日お疲れ様です。 1歳児さんによくある姿だなぁと思いながら拝見しました。 自我が芽生えてきて、思い通りにならないと物にあたって自分の気持ちを処理しているのでしょうね。 そして注意されると余計になんでわかってくれないんだと行動が酷くなるのだと思います。 私も以前、同じようなことをする子に出会ったことがあります。 クラス担任間で話し合いをしたり研修に出たりする中で、 まずはその子の思い通りにならない悔しい気持ちを受け止める、そしてそれは積み重ねであることが重要だと思っています。 これをしたらすぐに治るという方法はないので、 自分の気持ちと葛藤する姿を受け止めて、𓏸𓏸できなくて悔しかったねと受け止めて、こうしてみよう、こうしたらいいんだよと伝えていくことが大事かなと思います。その上で、叩くのは違う、物に当たるのもダメと伝えていくことも大事ですね。 日々他の子も保育をしつつ、その子にだけ丁寧に関わることって簡単なことじゃないと思いますし、長い時間がかかるかもしれませんが、、、。 少しでもお力になれたら幸いです。

日本文芸社さんの「保育のピアノ伴奏　子どもの大好きなうた150曲」 おそらく保育に使う楽譜でこれ以上簡単なものは無いんじゃないかなと思うくらいおすすめです。ドレミふりがな付きです。 右手のメロディだけ弾いて左手はCとGとFのコードだけでどうにかする時もあります。

執着のある子の対応って難しいですよね…。すごくわかります。私の保育園でも他の先生にですが、執着してる子をみます。その先生も疲れているような離れたそうな様子なので、私はそれを見ると私も仲良くなれるようにと思い、助けるようにしています。周りの先生にも悩みを打ち明けて助けてもらうようにじゃないですが、、、話し合ってみるのもいいかもしれませんね。

日々のお仕事お疲れ様です。 梅雨の季節で室内活動が増え、レパートリーに悩みますよね💦 ありきたりかもしれませんが、新聞紙遊びオススメです！破って遊ぶのも楽しいですが、破ったものや丸めたものを投げて遊ぶこともでき、遊び方によって体も動かして発散できます！ 他には階段があればですが…マットを使って滑り台も楽しいです♪

まずは毎日お疲れ様です。 毎回のこととなると疲弊してしまいすよね。 先生はその場で出来る対応はすでに十分頑張っていらっしゃるのではと思います。 私が気になったのは ・そのお子さんに発達特性による偏食は無いのか？ ・保護者の方のご家庭での関わりが大きく関係しているのでは？(自分が要求した物が必ず出てくるまたは、ごねたら出てくる等) という点でした。 ここが見えてくると根本的な解決に繋がっていくのかなと感じます。 一旦、すぐに出来そうな関わりとしては大泣きして怒ったとしても、「うんうんそうか嫌だよねわかるわかる〜先生もこのご飯気分じゃないかもって時あるし！まあでも保育園は給食しか出てこないのよ食べたい気持ちになってきたら教えてね！」と先生側も食べなかったらまあそれはそれでしょうがないくらいの気持ちで、あっけらかんと関わってみるというのも一つの手かなと思います。 先生が毎日頑張っていらっしゃるのが伝わってきます！ 少しでも力になれたら幸いです。

それを言った人に聞いてみるといいですよ。メリハリって、私はいまいちわからなくて…どのようなことを言うんでしょうか？って。 ありきたりなこたえが返ってくるんだろうなー。 僕ね、抽象的な言葉を言ったあとに、 「例えば」って言わない人の話は聴かないようにしているんです。 具体的に言えないってことは、その人もやっていないってことだと勝手に思ってます。 保育のメリハリってなにさ？って話じゃん。 え、普段の生活のメリハリがあるとしたら、どんな話をします？ 仕事の時はこうで、プライベートは何してもいいよ、的な感じになる？ だとしたら、保育のメリハリってなに！？って。笑 ともかく、メリハリって意味を聞いたほうがいい。考えるだけ先生の時間が無駄になる。 たぶんさ、メリハリって個々によってバラバラだよ、思ってるもの。 書いてあるように、 活動の切り替えをピシパシやって、はい、次！はい、次！ってやっていくのがメリハリだって考える人がいれば、 はい、絵本を聴くときは静かに聴きます！ みたいに子どもを制する時間とあそぶときはあそぶ〜、みたいにしたいってのがメリハリの人もいるし、 片付けのときは片付けです。 って有無を言わさず淡々と活動を終えて次に行くことがメリハリだと思っている人もいるし、 なので、他人のいうメリハリは、あてになりません。僕個人としては。 メリハリは、自分と子どもたちでつくるもの。あるとすれば。 以上です！笑 言ってしまえば、その人の主観でありその人の観点じゃん。 え、そんなさ、 毎日毎日、 「あ、ごはんの時間20分過ぎちゃった〜まぁいいか〜。」 「あ〜、今日はなにしよっかな〜。これしようか、いや、やっぱりこれ？ん〜、決めらんな〜い」 ってやってるわけじゃないっしょ？ それから、2歳児保育に、そこまでのメリハリはいらないと思う。 年長になったら、僕はメリハリ意識はつけてましたよ。 例えば、運動会や行事につながる日頃の取り組みや毎日のサークルタイム。 子どもたちが、自分たちでやるって決めたこと。 それは、やるときはやろうぜ、って。 いつもは甘えていい、抱っこだって全然するし、一緒にあそぶし、フラットに関わる。 だけどな、みんなには力がある。 やるときはやれる力。 それを、お家の人に見せてやるんだよ、って。 言った人の保育を見れる機会があるなら、メリハリ、探してみたいよね。 そんなカタカナ4文字で保育を表現しないでほしいわ。 先生はきっと、まだまだ伸びそうだから、自分の思う保育、探したらいいと思う☆

毎日おつかれさまです。 やりたい気持ちは大切にしてあげたいし、兼ね合いって難しいですね。 ここは今こだわるなと分かっている場合はそれとなく早めに声をかける事や、側にいてさりげなく手が貸せるように気にかけながら見守りするかな、と思います。

手遊び、ふれあい遊び気になりますよね。私の園ではペンギンマークの百貨店の遊びをしています。ペンギンマークの百貨店の手遊びをすると子どもたち、嬉しそうに笑っていますよ。

クラスリーダーは、燃え尽き症候群になった様子が感じられますね。 前年度がリーダー個人的にはかなり良かったのかな？ まぁ、去る者追わず。 自分たちのやり方を再構築していくいい機会だと思って、経験年数浅いチームなりに進んでいきましょう。 ひとまず、すぐに流れをガラッと変える必要はないので、少しずつ。 僕から言えることは、役割を3人で回すことを基本にしていくことがなによりだと思います。 現状をどのようにされているかわかりませんが、 ○主 ○サブ ○雑 と、3人であればそれぞれが役割を担って。 主…基本的には子どもの前に立つ、活動を先導する、必要に応じてサブと雑に指示出し サブ…製作準備や子どものサポートなど、第二の保育者として動く、必要に応じて主と代わったり雑に回る 雑…イメージとしては最後に子どもたちを見る役割、例えば散歩準備をしたら、主→サブ→雑の順番で動いていく、最終確認をして問題ないことを主に伝える、トイレ補助も最後の子どもたちを見る役目、臨機応変さが必要、場合によってはサブの仕事を途中から引き継ぐ みたいな感じですかね。 もっと書き出せばいろいろ出てくると思いますが、ざっくりと。 3人でやるならトライアングルですね。三角形で3人で保育をしていきましょう。 もし1人補助がついて4人でやれるならば、ダイヤモンド？ひし形かな？笑 二等辺三角形とか台形のようにならないように、みんなでクラス運営していこうねって気持ちが大事です☆ 余談はさておき、 残る先生たちで話し合いがあるとは思いますが、もし先生がリーダーになるならば、中途の先生を最初は雑の3番手に置いて、サブ、真ん中である2番手に新卒を置くのがいいと思います。 サブに中途じゃない？って考える人が多いとは思いますが、 経験ある人こそ視点を広くもてると踏まえて、雑の立場からサブと主をサポートするほうがクラスが回りやすいと僕は思います。 定期的にそれを回していくイメージです。 主:先生 サブ:新卒 雑:中途 2ヶ月目 主:新卒 サブ:中途 雑:先生 回すスパンはあくまで一例ですし、クラスの打ち合わせによって役割の回す頻度を考えてもいいと思います。 例えば夏くらいまでは、先生と中途先生でリーダーを回して新卒はサブでリーダーの動きを学んでもらうとか。 そしたら次、リーダーやってみようか、ってやって、最後は雑をやって。 複数担って、結構、雑の役割って忙しいし、視野の広さが大事なのね。 難しいっちゃ難しいんだよね🤨 楽しいクラス、つくってこ〜♪

まず担当制にしている目的と意味は、担任全員が共有していますか？同じ目的のもとで保育をしていますか？ 見直すのは、担当人数よりも以前に、そこだと思います。 向かう先、担当制への理解が共有できていれば、保育の中身がバラバラにはならないはずですし、日頃からもっと連携が取れると考えます。 何も状況がわからないことを前提に話していますので、もしよ〜く練られた担当制保育をされているのであればご容赦ください。 そもそも子どもは何人いるのか？ 僕から言わせれば、加配が必要な子や大変な子は、基本的にリーダーが引き受けます。 もしリーダーが、いわゆる保育あるあるの扱いやすい子"できる子、賢い子"と偏って見てしまう子どもたちを担当しているなら、その担当制はすでに崩壊しています。 いかがですか？ 2歳児なんて、大変なんだ。 そういう時期なんだわ。 だからこそ、担当制にするならバランスが必要だし、フォローし合える環境がなにより大切。 担当制だから、お互いの保育はその人のやり方でいい、ではないんですね。 全体があっての担当制、ですよ。 担当じゃないから関わらない、見なくていい、なんてことは無い。もしそう少しでもリーダーが考えていたなら、論外大問題。 先生ができることはなんですか？ 他には、何かありそうですか？ 僕個人としては、先生が見ている視点はなんならリーダーよりいいと思います！フォローが追い詰めてしまった、なんてことは考えなくていい。 ただ、A先生が何に困っているか、何か不安があるか、そこを引き出して話を聴けると何か見えてくると思います。 みー先生は、よくやってくれてるって、読んでるだけでも感じてる。 問題は、リーダーだと思う。 リーダーの考えもあるのだろうが、大事なことを見落としている気がするよ、リーダーは。 担任同士の対話が必要だね。 ベテランとはいえ、保育は1年終えたらまた初めから、って僕は毎年思っていたよ。同じ1年はないから。 だから、学び続けてそれを更新していくことが大事。12年、保育士やったけど、何がベテラン？ってしか感じなかった。年数経てばいいわけじゃない。年数経てば、それは保育士としての経験が過ぎただけ。技術や内容は、個人次第。 みんなでやろうよ、保育。

毎日の保育お疲れ様です！ そのお子さんの日頃の姿が分からないので、書かれている文章から予想して、私なりの回答をさせていただきます😊 ・反応しない →反応すると楽しくなっちゃうタイプもいます。「痛い！」も反応の一つです。「こうすれば反応してくれる」と誤学習する可能性もあるので「愛ある無視」作戦です。 ・「パンチしません」と端的に伝える →その子の存在や人格をを否定してはいけません！望ましくない、してはいけない行動だけを伝えます。 ・「〇〇先生だよ」等と人の呼び方を伝える →一緒に遊びたいならこうやって誘うんだよ、呼ぶんだよ、ということを伝える。 私が2歳児を持ったとき、児発にいたときにやっていた支援です。それぞれに合った方法があるかと思いますが、参考になったら嬉しいです。

0歳児（感覚・発見） 風船マット： 圧縮袋に風船を詰めて掃除機で吸った、割れないクッションの上でハイハイする。 オーガンジー布： 透けるカラフルな布を顔にふわっとかけたり落としたりして、視覚を刺激する。 ペットボトルマラカス： ビーズ入りのボトルを自分で振って、音と動きを楽しむ。 1歳児（全身運動・指先） シーツ列車： シーツの上に子どもを乗せ、保育者が床の上をゆっくり引っ張って滑らせる。 クモの巣くぐり： 壁の間にスズランテープを張り巡らせ、当たらないようにまたいだりくぐったりする。 マジックテープ剥がし： 壁に貼ったフェルトの型抜きを、指先に力を入れて「バリバリ」と剥がす。 2歳児（ルール・認知） 氷おもちゃ： 玩具を入れて凍らせた牛乳パックサイズの大きな氷を触り、溶ける不思議さを味わう。 テープの線歩き： 床に波型やジグザグに貼った養生テープの上を、落ちないようにバランスを取って歩く。 影絵クイズ： 部屋を少し暗くし、壁にライトで玩具の影を映して「これなーんだ？」と当てる。 こんな感じのアイディアでいかがでしょうか？

私も1歳児クラスを担任した際に同じような出来事がありました。 その際は、出るでないは置いといて、トイレに座ることを喜んでます！本人が意欲的です！と若干話を盛ってお伝えしてました(笑) すると、子どもが喜んでしてるんだったら、家でもしてみよっかな。みたいな反応の保護者が多かったです。

日々の保育、お疲れ様です！ 毎月新入園児が入ることが決まっているのですね。「新入園児の対応を優先すると、在園児への関わりが薄くなってしまうのではないか」という不安を既に抱いているということは、たろー先生は対策ができるということです✨️ 新入園児の対応に、2人の保育士の手が取られないよう、役割分担をしたりその都度声を掛け合ったりして全体に気を配りたいですね！ 私も2人で2歳児を持った経験があります。噛みつきや引っかき等も出やすい年齢でもあるので、安全面に気をつけながら、一人ひとりの様子をしっかりと見守れるよう気をつけていました。 未満児さんですし、クラスとしての目標もあると思いますが、まずは個別の目標を入園してからなるべく早く考えると良いと思います。（※園の方針もあると思うので、あくまで私の経験上の話です） 月齢によっても、発達の個人差が大きいです。 「◯分間〜する」という目標設定にすると「できる／できない」と評価してしまいがちです。 個人差はありますが、トイトレを始める子もいますよね。「じぶんで」の気持ちも強くなって、何でも自分でやりたがる子もいます。 服の他にも、靴下や靴を脱いだり履いたりするとか、自分でエプロンの着脱をするとか、手洗いうがいをするとか…。身の回りのことのやり方を園生活の中で伝えることができると思いますよ。「じぶんで！」という気持ちに寄り添えるチャンスでもあります。 朝の会や活動では、どんなことを取り入れるのかを考えると、目標が具体的に見えてきます。「座ること」が目標ではなく、活動を通して何を経験してほしいか考えると、それぞれの目標が見えてくると思います。 給食も、座って、どんな風に食べてほしいですか？それぞれの姿をよく見ていると、必ずしも「座って食べること」が目標にはならないはずです。まずは楽しく食べることかな、手掴みで食べることかな、食具を扱えるかな、食具を正しく持てるかな、などなど、一人一人の発達を見ながら目標設定をすると良いと思います😊 毎月新しいお子さんが入ってくると、毎月環境が変わるということなので不安にもなりますよね。 在園児にも新入園児にも「先生はちゃんと見ているよ」というメッセージを届けてあげてほしいな、と思います。 少しでも参考になれば嬉しいです！

園で似たようなことをしたのでご参加程度に 遊びの名前『おほしさまのタッチング』 『きらきらぼし』の歌に合わせて、子どもを座らせるか仰向けにする。 親が子どもの手首、お腹、足首をリズムよく優しくツンツンと触る。 『天の川の揺ら揺らクルーズ』 『バスにのって』の曲に合わせ、子どもを親の膝の上に乗せる。 親が自分の膝を左右に揺らし、「流れ星！」の合図で大きく体を傾ける。 『満天の星空シアター』 部屋を少し薄暗くし、童謡『たなばたさま』を流す。 親がシフォン布を頭上でひらひら動かし、子どもは手元でスズを鳴らす。

絵本かなぁ。 あと、オヤツと給食(笑)。 寝かせる達人になること、かな(笑)。 お耳マッサージでことんと寝落ちできます。個人差もあって、お耳以外のマッサージがいいと言う子もいるし。 とにかく、食べて寝れりゃ90%の保育は完成したと思っていいかも。

布団用ジップロックで作ったウォーターベッドは、人気でした〜

夏の暑さが厳しいと外での水遊びが難しく、室内の工夫が必要になりますよね。氷遊びや色水遊びなど、すでに素敵な工夫をされていますが、さらに室内やタライで手軽にできるアイデアをいくつかご紹介します。 まずは「高吸水性ポリマー（ぷよぷよボール）」を使った遊びです。感触が面白く、水に浮かべると綺麗なので乳児さんに大人気ですが、誤飲防止のため、お茶パックやジッパー付き袋に入れて触る形にすると室内でも安全に楽しめます。また、片栗粉に水を混ぜてドロドロにする「片栗粉粘土（ダイラタンシー現象）」も、不思議な感触で集中して遊んでくれます。 さらに、水に濡らすと窓や壁にペタペタ貼れる「お風呂用壁ペタおもちゃ」や、100円ショップのスポンジを様々な形に切って水を吸わせたり絞ったりする遊びも、指先の運動を兼ねて室内で大活躍します。 少しでも夏の保育のレパートリーが増え、子どもたちと楽しい時間が過ごせるアイデアになれば幸いです。

かなりんさん、お疲れ様です。 ・どのような手作りおもちゃを作るのかを主任に伝える ・主任からOKが出たら材料(園の在庫確認後)を買いに行く ・レシート提出 ・園から支給 という流れでやっていました。 2歳児クラス、おままごとが人気だったので、食材作りから始まり、最終的には鉄板やトング、フライ返し等も作りました。屋台のようになったので、看板やメニュー表等、子どもも巻き込んで完成させました。

お疲れ様です。 それまで家庭で過ごしてきた子が座れるようになるまでは、かなりの時間を要すると思います。 3歳になったタイミングで入園するということは、まだ２歳児ですから、私だったら座って活動することを目指さないと思います。 がんばってくださいね😊

2歳児の担任してます。 トイレに行くことを嫌がる子は紙パンツ替えだけにしてます。嫌がり方にもよりますが、仲良しの友達（トイレ嫌がらない子）と一緒に誘って、隣でトイレに座れたらほめる。を繰り返しています。 紙パンツが濡れてない時になるべく誘って、たまたま出るのを待つ感じですね。お昼寝起きがよく出るので、お昼寝起きから始めています。 ２時間紙パンツが濡れなくて、トイレで出る子から、今どんどんトレーニングパンツに移行中です(^^) 可愛いパンツ！かっこいいパンツに変身できる！と喜んで登園して落ち着いた時間からみんなトイレに押しかけて並んでます(^^)

2歳児はでんぷんのりを使い始める時期だったので、織姫と彦星の洋服に折り紙を千切ってノリで貼る製作を取り入れていました！ クリアテープにカラーセロハンを貼り、流れ星にするのも綺麗でした！

お疲れ様です。 とても、まじめな方なんだなと拝見して思いました。 弱音ではなく、難しいな大変だなと思うことは、誰かに打ち明けられるだけで変わってくるのではないかな？と思います。 まだまだ始まったばかり、ゆっくりと慣れていかれたらいいと私は思います。

同じような競技で思い出したのは、手だけだして、手に触れてお子さんを当てるのも面白かったです！ また、親が逆に隠れるのもおもしろかったです。(お子さんが当てに行く) 2歳クラスなら、お子さんを触らず、コアラのようにしがみついてもらうコアラ抱っこリレーも盛り上がりました！(お子さんのしがみつきが弱かったら、勢いよく走ったら危ないのでルール無視でテンション上がってしまうタイプの親御さんがいると危険ですが笑) わたしもみなさんの面白かった競技きになります。いいアイデアが見つかりますように！

特に2歳児は『基本的生活習慣の自立』だと思うので、環境の中で自ら簡単な着脱できるなりきりコーナーを作ったり、ボタンやチャックなど、日々触れるような物を作ったりしていました！ 子ども『今興味あるもの』に目を向けておままごとコーナーを発展させてみたり、電車が好きだったら線路を画用紙に描いてみたり、日々成長していると思うのでその時々で変えています！