5歳児担任です。自由遊びの際、おもちゃに没頭して遊びに迎えていない子ど...

Question

5歳児担任です。自由遊びの際、おもちゃに没頭して遊びに迎えていない子どもが多いです。○新しい玩具を入れても飽きるのか長続きしない。○遊び方がわからないのもあると感じたので大人が共に遊び込み、さり気なく外れると子どもたちだけで長続きしない。このような現象です。クラスにある玩具は・廃材製作・レゴ・LaQ・積み木・絵本・カードゲーム類・ボードゲーム類・折り紙です。自由遊びに熱中できる大人からのアプローチ方法や、こんな玩具が熱中できたよ！というものがあれば教えていただけませんか？3-5歳児の幼児向けでお願い致します。よろしくお願いします。

みあ · Answer

あえて、みんなで同じおもちゃで遊ぶ設定保育を組んでみてはいかがでしょうか？積み木や廃材なんかも、年長であれば、ピタゴラスイッチみたいにみんなで工夫してみたり、絵本も先生役をつくって読み合いっこをしてみたり、折り紙やレゴはそれぞれの作品を披露しあったり…自由あそびでおもちゃが色々あると、ハマる前に目移りすることもあると思います。みんなで同じものを使って遊ぶ。でも出来上がるものは違う！それに気がつくのもおもしろいねらいになると思いますし、遊び方の新しい発見があると自由あそびでの集中した姿にも繋がるかなと思いました。

あんちゃん · Answer

私の勤めていた園では、・ごっこ遊(ままごと)・レゴ・その他のブロック遊び・積み木・絵本・お絵描き・折り紙・魚釣り・カルタ・パズルなどをしていました。縦割り保育の幼稚園だったので、行事の練習の時以外は、全園児100人程がホールで遊んでいました。園にある玩具を全部出すのではなく、人気の玩具は毎回だし、日替わりで出す玩具もありました。私勤めていた園は、お友達と関わるきっかけを作ったり、遊びの中に保育者も入って一緒に関わったりできるようにしますが、園長に、・お友達と無理やり遊ばなくても良い。・自然とお友達の存在に気付いて一緒に遊べば良い。という考えがあったので、きっかけは作るように意識はしますが、無理やりお友達と関わるようにはしていませんでした。実際、保育者の後を追ったり、ドアの小窓から保育者を覗いて目が合うのを楽しんでいたりする子もいました。もしも、その子が好きなことがわかるのであれば、その玩具に誘ったり、可能であれば購入したりするのはいかがでしょうか？例えば、ブロックでベルトなど立体的なものを作るのが得意な子もいるので、ブロックに興味があるのであれば、得意な子に教えてもらうのもいかがでしょうか？5歳児だと簡単な遊びに飽きてしまう子もいるので、頭や手先を使う遊びも楽しいと思います。梯さんのクラスを実際に見ていないので、的確なアドバイスは出来ませんが、少しでもご参考になれば、嬉しいです。一番上の年齢担当で大変だと思いますが、頑張ってください✨

mell · Answer

日々の保育お疲れ様です。5歳児はLEGOやLaQ、お絵描きやぬりえも人気がありました。5歳児は創造力や集中力はもちろん、コミュニケーション能力も成長してくる時期ですよね。お友達同士で遊べるよう大人がリードして、ルールのある遊びであれば最後まで見守り、「できたね！楽しかったね！」で終わり、「またやりたい」という気持ちを持たせるような関わりもいいかもしれません^_^

たむたむ · Answer

長続きしないとはどういう状態のことでしょうか？一つの玩具で、どれくらいの時間遊ぶという意味ですか？子ども達が玩具に熱中できるようにしたい理由はなんでしょうか？逆質問ばかりですみません💦これらがわかれば、コメントが違ってくるので是非教えて頂けたらと思います。

つーた · Answer

夢中になるって、子どもたちのどんな姿を思い描いているでしょうか。夢中にならなきゃいけないのかな？子どもがその時に、何をしているのか、したいのか、それを観察してみると、見え方が変わるんじゃないですか？あそびに飽きるとか、そういう観点をなくしたほうがいいです。飽きるとか集中する、しないって保育者側がこうあってほしい姿じゃないからそう思う観点だと私は考えます。子どもはあそぶのが大人よりうまいので、飽きることはないです。それは、あそびの切り替わりです。子どもにとっては。そのおもちゃでずっと遊ぶ子がいれば、いろいろなおもちゃであそびが変わっていく子もいます。様々です。だから、例えば使ってないなら片付けてっていう声かけはナンセンスです。切り替わって次に思考が動いてるから。あそびを妨げていることにもなります。だから、あそびの時間が終わったら、これも使ってたよね〜って言って片付けをしてもらったらいいんです。と、まぁ、子どもたちの世界をよく見守って、子どもの行動のその先を見てください。保育者が一緒にあそぶだけでなく、保育者自身がなにかのあそびに夢中になって、あそびを広げていく姿を見せることも、ひとつの手です。玩具を代えればいいってもんでもないかもしれません。それだけあそぶものがあるなら、あとはやり方、広げ方次第で変わると思います。あとは、あそびの継続をさせることもひとつです。レゴやLaQは、そのときだけですか？それとも少しどこかに飾ることはしていますか？幼児クラスにもなれば、年長児は特に。あそびのつづき、もキーワードになってきます。そうすることで、子どもたちが自主的にあそびを続けたりすすめたり、いずれ自分たちで考えて、玩具と玩具を組み合わせてあそびを広げていくようになります。え〜もうおかたづけ〜？なんて声が、子どもたちから聞こえてくるといいです。レゴとLaQを組み合わせてあそんだり、積み木で家をつくって、その中にレゴを置いてあそんだりって、組み合わせるのも、子どもたちならではの発想でおもしろいですよ。あとは、環境設定はどうですか？コーナーで分かれていますか？コーナーをいくつかつくるのも、またいいですよね。

きっとさん · Answer

こんばんは。5歳児クラスだと既存の玩具よりも、製作遊びとかの方がごっこ遊びに繋がっていましたよ。明日への続きができる様に展示コーナーを作ったり、必要なものを考えて廃材倉庫に子どもたちに取りに行ったりすると夢中になって考えて遊ぶ姿が出てきました。お互い頑張りましょうね。

自由遊びの際、子どもたちは遊びに熱中できてますか？

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