保育園で勤務時、 おしいれのぼうけん スーホの白い馬 赤鬼と青鬼 などをしました。 子どもたちの好きな絵本と、これまで過ごしてきた日常を掛け合わせて組み立てていきました。 楽しんでください！

実習の時の話なのですが、 4歳児クラスで、 私はクレヨンのくろくんを導入で読んで、削り絵を制作でしました！！ 「みんな違ってみんないい」を伝えられるし、黒のクレヨンを削って色が出てきた時には子どもたちも大興奮だったのを覚えてますÜ 保育士になってしてませんが、今回思い出したのをきっかけに、近々してみたいなと思いました！ありがとうございますÜ

参考にまでにですが… 遊びを広げると考えると難しいので 遊びを1から子どもたちと作る！というのはどうでしょうか⁇ 朝の時間に『今日、なにする？』と子どもたちに話しかけると意外と1日を通してじっくり遊ぶことができました！ ごっこ遊びなら 物を作る、遊ぶ、また違うものに発展するようになりました！ 答えがあっていなかったらごめんなさい🙇‍♀️

消された…！びっくりですね、、わたしもきっと記入してると思います！ 園の中で起こったこと、気になったことはお伝えしています！家からだったとしても、気にしてた様子だったり、経過としてお伝えするほうが、保護者の方も安心するのではないかと思います！

年齢にもよるかと思いますが…未満児なら新聞紙あそびやボールプール、アスレチックなどは喜びますね！ 以上児であれば忍者になって敵を倒したり的当てをしたり、女の子たちは音楽を流してアイドルごっこなんかも人気ですよ！

参考にならないかもしれませんが、コメントします。 発達支援となると、また違うかもしれませんが、 話を聴くことよりも先に、自分の言葉で話をすること、これがひとつ、就学するうえで必要だと思っています。 自己表現、自己開示、思考を言語化する、これが備わることで、語彙が増えて相手の話も少しずつ聴けるようになっていくと、個人的には思っています。 言葉を知らなかったり、自身が自分の言葉で話をして相手の反応を知らないままでは、話を聴くこともままならないのではないかと、考えております。 なぜなら、相手が話していること、言葉、が分からないから。 なので、意思表示をする機会を増やすことがひとつ大事なのではないかと思っています。 学習、教育、マナー、ルール、 よりも目に見えない人との関わり、心。 非認知能力。 生活で言うなら、 基本的な生活動作、ですかね。 トイレの使い方とか、整理整頓とか、自分で準備をするとか、ルーティンが必要な子もいらっしゃるだろうから。 それから、 「せんせい、あのね」 これを、言えるかどうか、ってとても大切なんだそうです。 受け身ではなく、自発的なこと。