「2歳児」のお悩み相談

関係づくりって難しいですよね…。 私自身は、子どもの行動そのものをどう止めるかよりも、環境や大人の関わり方を見直すことを大切にしています。 2歳児さんだと、先生とのやりとり自体が楽しくなっていて、「どこまで反応してもらえるかな？」と試していることもありますよね。 そんな時は1人で抱え込まず、近くの先生に協力してもらうのも一つの方法だと思います。 「先生が何回も伝えているけれど聞けないみたいだから、今度は○○先生にもお話を聞いてもらおうね」 と伝えて、関わる大人を変えてみると、子どもの気持ちが切り替わることもあります。 大切なのは脅したり突き放したりすることではなく、「危ないことは止める」「ダメなことはダメと伝える」という大人の一貫した姿勢を、チームで支えることなのかなと思います。 先生お一人が抱え込まなくて大丈夫です。2歳児クラスこそ、担任同士、または近くのクラスや事務所の先生も巻き込んで、頼り合うことも大切な環境づくりの一つだと思います。 また、していない時にたくさん認める「前お話したから、考えたの？」とか、あえて声をかけると、ドヤ顔してやらなくなってくる…かも？

私が勤務している園も看護師がいないな為、受け入れはしていません。 看護師さんもいない園での対応は難しいですよね💦 お医者さんの言う「集団生活」と保育者が思う「集団生活」のズレを感じますね…

食育素敵ですね！ 給食で使ってもらうのはどうですか？ 調理はできなくても、その前の摘み取り、洗って渡すなど 作っている様子を見学に行って、切ったり炒めたりする様子を見たり。 ちょっとだけでもお手伝いすると食べる意欲につながる、興味を持つきっかけになるかなと思いました。

園で似たようなことをしたのでご参加程度に 遊びの名前『おほしさまのタッチング』 『きらきらぼし』の歌に合わせて、子どもを座らせるか仰向けにする。 親が子どもの手首、お腹、足首をリズムよく優しくツンツンと触る。 『天の川の揺ら揺らクルーズ』 『バスにのって』の曲に合わせ、子どもを親の膝の上に乗せる。 親が自分の膝を左右に揺らし、「流れ星！」の合図で大きく体を傾ける。 『満天の星空シアター』 部屋を少し薄暗くし、童謡『たなばたさま』を流す。 親がシフォン布を頭上でひらひら動かし、子どもは手元でスズを鳴らす。

中学生の娘が赤ちゃん返りしています。 この前はままおむつしたいって言ってきて特別にはかしてあげましたがそれからは抱っこやご飯を食べさせたりおむつ替えなど色々しています。 どうすればいいと思いますか？。

クラスリーダーは、燃え尽き症候群になった様子が感じられますね。 前年度がリーダー個人的にはかなり良かったのかな？ まぁ、去る者追わず。 自分たちのやり方を再構築していくいい機会だと思って、経験年数浅いチームなりに進んでいきましょう。 ひとまず、すぐに流れをガラッと変える必要はないので、少しずつ。 僕から言えることは、役割を3人で回すことを基本にしていくことがなによりだと思います。 現状をどのようにされているかわかりませんが、 ○主 ○サブ ○雑 と、3人であればそれぞれが役割を担って。 主…基本的には子どもの前に立つ、活動を先導する、必要に応じてサブと雑に指示出し サブ…製作準備や子どものサポートなど、第二の保育者として動く、必要に応じて主と代わったり雑に回る 雑…イメージとしては最後に子どもたちを見る役割、例えば散歩準備をしたら、主→サブ→雑の順番で動いていく、最終確認をして問題ないことを主に伝える、トイレ補助も最後の子どもたちを見る役目、臨機応変さが必要、場合によってはサブの仕事を途中から引き継ぐ みたいな感じですかね。 もっと書き出せばいろいろ出てくると思いますが、ざっくりと。 3人でやるならトライアングルですね。三角形で3人で保育をしていきましょう。 もし1人補助がついて4人でやれるならば、ダイヤモンド？ひし形かな？笑 二等辺三角形とか台形のようにならないように、みんなでクラス運営していこうねって気持ちが大事です☆ 余談はさておき、 残る先生たちで話し合いがあるとは思いますが、もし先生がリーダーになるならば、中途の先生を最初は雑の3番手に置いて、サブ、真ん中である2番手に新卒を置くのがいいと思います。 サブに中途じゃない？って考える人が多いとは思いますが、 経験ある人こそ視点を広くもてると踏まえて、雑の立場からサブと主をサポートするほうがクラスが回りやすいと僕は思います。 定期的にそれを回していくイメージです。 主:先生 サブ:新卒 雑:中途 2ヶ月目 主:新卒 サブ:中途 雑:先生 回すスパンはあくまで一例ですし、クラスの打ち合わせによって役割の回す頻度を考えてもいいと思います。 例えば夏くらいまでは、先生と中途先生でリーダーを回して新卒はサブでリーダーの動きを学んでもらうとか。 そしたら次、リーダーやってみようか、ってやって、最後は雑をやって。 複数担って、結構、雑の役割って忙しいし、視野の広さが大事なのね。 難しいっちゃ難しいんだよね🤨 楽しいクラス、つくってこ〜♪

それを言った人に聞いてみるといいですよ。メリハリって、私はいまいちわからなくて…どのようなことを言うんでしょうか？って。 ありきたりなこたえが返ってくるんだろうなー。 僕ね、抽象的な言葉を言ったあとに、 「例えば」って言わない人の話は聴かないようにしているんです。 具体的に言えないってことは、その人もやっていないってことだと勝手に思ってます。 保育のメリハリってなにさ？って話じゃん。 え、普段の生活のメリハリがあるとしたら、どんな話をします？ 仕事の時はこうで、プライベートは何してもいいよ、的な感じになる？ だとしたら、保育のメリハリってなに！？って。笑 ともかく、メリハリって意味を聞いたほうがいい。考えるだけ先生の時間が無駄になる。 たぶんさ、メリハリって個々によってバラバラだよ、思ってるもの。 書いてあるように、 活動の切り替えをピシパシやって、はい、次！はい、次！ってやっていくのがメリハリだって考える人がいれば、 はい、絵本を聴くときは静かに聴きます！ みたいに子どもを制する時間とあそぶときはあそぶ〜、みたいにしたいってのがメリハリの人もいるし、 片付けのときは片付けです。 って有無を言わさず淡々と活動を終えて次に行くことがメリハリだと思っている人もいるし、 なので、他人のいうメリハリは、あてになりません。僕個人としては。 メリハリは、自分と子どもたちでつくるもの。あるとすれば。 以上です！笑 言ってしまえば、その人の主観でありその人の観点じゃん。 え、そんなさ、 毎日毎日、 「あ、ごはんの時間20分過ぎちゃった〜まぁいいか〜。」 「あ〜、今日はなにしよっかな〜。これしようか、いや、やっぱりこれ？ん〜、決めらんな〜い」 ってやってるわけじゃないっしょ？ それから、2歳児保育に、そこまでのメリハリはいらないと思う。 年長になったら、僕はメリハリ意識はつけてましたよ。 例えば、運動会や行事につながる日頃の取り組みや毎日のサークルタイム。 子どもたちが、自分たちでやるって決めたこと。 それは、やるときはやろうぜ、って。 いつもは甘えていい、抱っこだって全然するし、一緒にあそぶし、フラットに関わる。 だけどな、みんなには力がある。 やるときはやれる力。 それを、お家の人に見せてやるんだよ、って。 言った人の保育を見れる機会があるなら、メリハリ、探してみたいよね。 そんなカタカナ4文字で保育を表現しないでほしいわ。 先生はきっと、まだまだ伸びそうだから、自分の思う保育、探したらいいと思う☆

最近の保育園では、 誰に噛まれたか伝えない場合が多いです。が、もうお名前を言える年齢になると、〇〇くんにやられた。と保護者に伝える子が多いです🥲！ うちのコがやられた時は、 後日噛みつきではなく突き飛ばしでしたが、加害の子は、園から保護者が謝罪をするようにと言われたようで 保護者から謝罪のTELがきました！ 園によっても対応は変わるので 勤務してる園長先生の方針によって 対応するのがいいと思います！🥺！

今年度初めての参観ですか？ 2歳児さんなので保護者さんがいると離れられない子どもがほとんどになると思うので、一緒にできる遊びがいいかなとおもいます！ もし初めての参観なら、保護者さんと子どもたちの自己紹介(子どもの好きなところを言ってもらう)などしたことがあります！ その後に製作をするのか、ふれあいあそびなどをするのか、どちらかを決めるのがいいかなとおもいます！ 普段しているおはようの挨拶(私の園はグループごとにおはよう会というのをしていました)を見てもらうなどもしました！ 普段遊んでいるあそびの流れから制作あそびも楽しいとおもいます♩

こんにちは。 時間に余裕があるときは、子どものリクエストした髪型にすることもありますが、基本的には朝と同じ髪型に直してます。 アレンジするのが好きな先生もいますが、そんな時間あるならこっちの仕事してくれよ…と思う状況もあって、たまにイラッとしてます🥹笑

怪我怖いですよね💦 参考になるかわかりませんが、コメントさせていただきます。 公園の階段を踏み外したのは、滑り台の階段ということでしょうか？ 滑り台は転落の危険が大きいので必ず1人着くようにしていました。 なので、滑り台に保育者がつけないのなら、言われているようにスプリング遊具を一つにして滑り台につける保育者を確保する。 遊具を制限して保育者3人で転落防げる位置に着くくらいしか対策ないんじゃないかなと思います。 あとは、遊ぶ前に、遊具のルールをわかりやすく伝えるようにしていました。危ない例をお手本で実際にやってみせるとか😄

お疲れ様です！ 友達と一緒に遊ぶ楽しさ、相手の気持ち、自分の気持ちがあることですかね、、、。 出来るようになってほしいことは、手を繋いで安全に散歩ができる等もあるかなも思いました。

手づかみ食べが多かった1歳児に対してですが…。乗り物が好きな男の子だったので、「ショベルカーみたいに、ウィーンがしゃん！してみて？」と伝えてみました。その日から「うぃーん！」「ショベルカー！」と言いながらスプーンですくってくれる回数が増えました😊

まず、子ども達を「スムーズ」に行動させるということを考えるの止めてみてください。それ、全部子ども達はわかっていますよ？子ども達にとって、自分の好きなことを止めてまで、スムーズに室内に入ることにメリットを感じていないのだと思います。2歳児に活動の切り替えを促すには、「スムーズ」ではなく、気長に楽しく❣️がモットーです😉あーちゃんがされて嬉しい、楽しいことは何ですか？それを考えて子ども達にも勧めてみてはどうでしょうか？

手遊び、ふれあい遊び気になりますよね。私の園ではペンギンマークの百貨店の遊びをしています。ペンギンマークの百貨店の手遊びをすると子どもたち、嬉しそうに笑っていますよ。

毎日お疲れ様です。 1歳児さんによくある姿だなぁと思いながら拝見しました。 自我が芽生えてきて、思い通りにならないと物にあたって自分の気持ちを処理しているのでしょうね。 そして注意されると余計になんでわかってくれないんだと行動が酷くなるのだと思います。 私も以前、同じようなことをする子に出会ったことがあります。 クラス担任間で話し合いをしたり研修に出たりする中で、 まずはその子の思い通りにならない悔しい気持ちを受け止める、そしてそれは積み重ねであることが重要だと思っています。 これをしたらすぐに治るという方法はないので、 自分の気持ちと葛藤する姿を受け止めて、𓏸𓏸できなくて悔しかったねと受け止めて、こうしてみよう、こうしたらいいんだよと伝えていくことが大事かなと思います。その上で、叩くのは違う、物に当たるのもダメと伝えていくことも大事ですね。 日々他の子も保育をしつつ、その子にだけ丁寧に関わることって簡単なことじゃないと思いますし、長い時間がかかるかもしれませんが、、、。 少しでもお力になれたら幸いです。

お疲れ様です！ 限られたスペースでの梅雨の環境作り、工夫が必要で大変ですよね。 おすすめは、場所を取らずに全身を使う「新聞紙島渡り」や、スズランテープを廊下に張り巡らせる「スパイのクモの巣くぐり」です。 また、布団やマットの下に段ボールを入れて傾斜を作る「室内山登り」も、省スペースで2歳児のはう・登る意欲を満たせます。 いつものサーキットに「くぐる」「またぐ」高低差を少し足すだけでも大喜びしますよ。楽しい梅雨をお過ごしください。

切り替えの促し方、本当に試行錯誤の連続ですよね。お気持ちとてもよく分かります。 2歳児さんだと、遊びを急に止めるのが難しいので、「この車を駐車場（おもちゃ棚や箱）に駐車させたらご飯にしようか！」のように、片付け自体を遊びの延長にしてみるのも一つの手です。 また、少し早めに片付けの予告（あと1回ね、など）をして、心の準備ができるように関わっています。

私も1歳児クラスを担任した際に同じような出来事がありました。 その際は、出るでないは置いといて、トイレに座ることを喜んでます！本人が意欲的です！と若干話を盛ってお伝えしてました(笑) すると、子どもが喜んでしてるんだったら、家でもしてみよっかな。みたいな反応の保護者が多かったです。

毎日おつかれさまです。 やりたい気持ちは大切にしてあげたいし、兼ね合いって難しいですね。 ここは今こだわるなと分かっている場合はそれとなく早めに声をかける事や、側にいてさりげなく手が貸せるように気にかけながら見守りするかな、と思います。

お疲れ様です！ 2歳児17名を2人で回すトイレスルー、待ち時間のコントロールが本当に難しいですよね。 私の園では、ただ座って待つのは5分が限界と考え、「待つ時間」を「静かに遊ぶ時間」にしています。絵本やパズル、指先を使う玩具など、座って集中できるものを準備し、トイレが済んだ子から順に好きな遊びへ合流させます。 一斉に動かさず、遊びの流れの中で数人ずつ誘うと待ち時間自体が減りますよ！

2歳ってな〜、なんかね〜、難しいところはある。 理解はします。 だがしかし、です。 ひとまず、2歳児の発達段階は、どんな幅がありますか？そこから、どのような行動が考えられますか？ その前提があってから、です。 ○小規模保育で5人しかいないからつい甘える →本当にそういう理由でしょうか。 ○気持ちに寄り添いたいのは山々ですが、集団生活なので →集団生活だから、個々に寄り添えないのでしょうか。 もし、どちらのことに対しても「そうです」と、おっしゃるのでれば、2歳児が10人以上いる園だろうが、3人いる小規模園だろうが、見方は変えられないし保育も変わらないと思います。 子どものやる気スイッチの前に、先生自身の保育スイッチを切り替えることをすすめます。 ・事前に次の活動が楽しみになるような言葉をかける。 「帰ったら〜靴脱いで〜着替えて〜なにする〜？ごはんだねー♪」って。 ・手伝ってしまう。何も自分でやれるようにしなきゃ！ってならなくても全然大丈夫🙆 人間、成長していきます。 今はそうでも、ずっとそのままではないですから。やらないなら、もう手伝っちゃう。そのうち自分で靴を脱いだり、着替えをしようとした時に「あ！自分で靴脱いでるね！いいね〜☺️」って言葉をかける。"偉いね〜"とか"○○ちゃん上手だね〜"って、抽象的な言葉は避けましょう。事実を言って、ニコッと笑顔をあげたら、子どもは(褒められた♡)って嬉しくなります☆ 先生も、成長が見られて嬉しい。 ウィンウィンです✨ ・今は、2歳のまだ5月。 2歳は、3月までありますよ。3月まで、たっぷり2歳を満喫するんです。子どもは、今、手をかける分だけ、成長の幅が広がると思ってください。 そのうち、時間がかかるのに「じぶんでする！せんせーやらないで！」って時期がやってきますよ。 そうだな、6月終わるくらいまでは、1歳児クラスの延長戦、だと思って保育をしてもいいくらい。 ・小規模だからこそ、一人ひとりにじっくり寄り添えます。 集団生活とはいえ、まだまだそこまでつよく意識する必要はないです。 集団生活に向かうための、個々にたっぷり寄り添う時間をかける準備期間が2歳だと捉えてみてください。 どこに向かうのか？3歳に向かうんでしょ？5歳児クラスに向かうわけではないんだから。 最後に、甘えは十分に受け止めましょう。甘えを受け止めたからといって、子どもが成長しないか、そんなことはないです。人間ですから。生き物ですから。 甘えてしまってもいいじゃない。 というか、甘えてるからやらないってわけではないと思うよ。 その時に何か楽しいことがあるんじゃないかな？ 「あれ？靴脱がないの？」って、聞いてますか？ 子どもと対話をするように保育をすすめることも大事ですよ。 文を読んでるだけの印象だと、あくまで先生が思う、予測する子どもたちの姿ですよね。甘え、とか。 もっと、視点を変えて広げて見てください。きっと、変わります。 なんなら、 「○○くんのやる気スイッチ、ピッ！靴を脱げるようになるぞ〜！」って、背中とかどっか押してあげるのもいいかもね！ 2歳児の保育、楽しんでくださいね😁 まだまだ、これからですよ！ そして、子育てをしておられる中で、日々の保育もお疲れ様です。先生のように、子育てをされながら保育士を続けておられる方がいることは、保育園にとっても子どもたちにとっても、ありがたいことだと感じます。ありがとうございます。

おつかれさまです。 成長の一部分と分かってはいても、イヤイヤ本当ーーに疲れますよね。 全部は受け止めきれなくてもいいと思います。出来るときは受け止めてあげられてもほかのお友達もいるのだから今は出来ない、があってもいいと思いますよ。受け止めてあげたいと思ってらっしゃることすごいと思います。無理なさらないでくださいね。

りんごさんの優しさを感じます🍎 わたしもそういったことがあり、反面教師にしていました。あとは、人事考課や面談などのタイミングで気になる保育をしている人がいることを主任などに伝えました！それぐらいしかできなくて、もどかしかったです。いまは、立場も肩書きも増え、気になる保育についてはどんどん指導しています。 りんごさんの優しさが、子どもたちに伝わっていると思います🐬ご無理なさらずに🫧

日本文芸社さんの「保育のピアノ伴奏　子どもの大好きなうた150曲」 おそらく保育に使う楽譜でこれ以上簡単なものは無いんじゃないかなと思うくらいおすすめです。ドレミふりがな付きです。 右手のメロディだけ弾いて左手はCとGとFのコードだけでどうにかする時もあります。

執着のある子の対応って難しいですよね…。すごくわかります。私の保育園でも他の先生にですが、執着してる子をみます。その先生も疲れているような離れたそうな様子なので、私はそれを見ると私も仲良くなれるようにと思い、助けるようにしています。周りの先生にも悩みを打ち明けて助けてもらうようにじゃないですが、、、話し合ってみるのもいいかもしれませんね。

日々のお仕事お疲れ様です。 梅雨の季節で室内活動が増え、レパートリーに悩みますよね💦 ありきたりかもしれませんが、新聞紙遊びオススメです！破って遊ぶのも楽しいですが、破ったものや丸めたものを投げて遊ぶこともでき、遊び方によって体も動かして発散できます！ 他には階段があればですが…マットを使って滑り台も楽しいです♪

まずは毎日お疲れ様です。 毎回のこととなると疲弊してしまいすよね。 先生はその場で出来る対応はすでに十分頑張っていらっしゃるのではと思います。 私が気になったのは ・そのお子さんに発達特性による偏食は無いのか？ ・保護者の方のご家庭での関わりが大きく関係しているのでは？(自分が要求した物が必ず出てくるまたは、ごねたら出てくる等) という点でした。 ここが見えてくると根本的な解決に繋がっていくのかなと感じます。 一旦、すぐに出来そうな関わりとしては大泣きして怒ったとしても、「うんうんそうか嫌だよねわかるわかる〜先生もこのご飯気分じゃないかもって時あるし！まあでも保育園は給食しか出てこないのよ食べたい気持ちになってきたら教えてね！」と先生側も食べなかったらまあそれはそれでしょうがないくらいの気持ちで、あっけらかんと関わってみるというのも一つの手かなと思います。 先生が毎日頑張っていらっしゃるのが伝わってきます！ 少しでも力になれたら幸いです。

まず担当制にしている目的と意味は、担任全員が共有していますか？同じ目的のもとで保育をしていますか？ 見直すのは、担当人数よりも以前に、そこだと思います。 向かう先、担当制への理解が共有できていれば、保育の中身がバラバラにはならないはずですし、日頃からもっと連携が取れると考えます。 何も状況がわからないことを前提に話していますので、もしよ〜く練られた担当制保育をされているのであればご容赦ください。 そもそも子どもは何人いるのか？ 僕から言わせれば、加配が必要な子や大変な子は、基本的にリーダーが引き受けます。 もしリーダーが、いわゆる保育あるあるの扱いやすい子"できる子、賢い子"と偏って見てしまう子どもたちを担当しているなら、その担当制はすでに崩壊しています。 いかがですか？ 2歳児なんて、大変なんだ。 そういう時期なんだわ。 だからこそ、担当制にするならバランスが必要だし、フォローし合える環境がなにより大切。 担当制だから、お互いの保育はその人のやり方でいい、ではないんですね。 全体があっての担当制、ですよ。 担当じゃないから関わらない、見なくていい、なんてことは無い。もしそう少しでもリーダーが考えていたなら、論外大問題。 先生ができることはなんですか？ 他には、何かありそうですか？ 僕個人としては、先生が見ている視点はなんならリーダーよりいいと思います！フォローが追い詰めてしまった、なんてことは考えなくていい。 ただ、A先生が何に困っているか、何か不安があるか、そこを引き出して話を聴けると何か見えてくると思います。 みー先生は、よくやってくれてるって、読んでるだけでも感じてる。 問題は、リーダーだと思う。 リーダーの考えもあるのだろうが、大事なことを見落としている気がするよ、リーダーは。 担任同士の対話が必要だね。 ベテランとはいえ、保育は1年終えたらまた初めから、って僕は毎年思っていたよ。同じ1年はないから。 だから、学び続けてそれを更新していくことが大事。12年、保育士やったけど、何がベテラン？ってしか感じなかった。年数経てばいいわけじゃない。年数経てば、それは保育士としての経験が過ぎただけ。技術や内容は、個人次第。 みんなでやろうよ、保育。